疫情面前，教育“三問”
教育，教天地人事，育生命自覺。當(dāng)面對面的溫度被新型冠狀病毒肺炎疫情阻斷之后，我們該怎樣讓教育繼續(xù)發(fā)生？
一問：父母們，你們該如何陪伴？
這段日子，不少父母要和孩子成天呆在一起。平常，孩子按部就班上學(xué)、回家，成長的事有很大的一部分由學(xué)校承擔(dān)了。突然間，因為疫情，孩子的所有一切都要家長自己包攬，不少家長手足無措?！敖o我看書去”“快點做作業(yè)”“不許再看電視”等成了父母口中的高頻詞，父母指責(zé)孩子貪玩，孩子抱怨爸媽啰嗦。還有一些父母只顧自己成天看電視、刷手機，對孩子自由放任。其實，家長可以趁這段時間多陪伴孩子，陪伴是最好的教育。作為父母，疫情期間，該怎樣陪伴孩子一起成長？
制訂作息表。所有的懶散、效率不高都與時間觀念模糊有關(guān)。學(xué)前、義務(wù)教育階段的孩子，時間觀念相對比較弱。居家生活，盡管沒法像在校期間那樣準(zhǔn)時上下課、上放學(xué)，但完全可以和孩子一起商量，制訂居家學(xué)習(xí)生活作息時間表，梳理每個時間節(jié)點的任務(wù)清單，并張貼于醒目的位置，便于每個家庭成員監(jiān)督執(zhí)行。
營造學(xué)習(xí)場。所謂場，就是相同的能量聚合在一起。要讓孩子靜下心來讀書、學(xué)習(xí)，家庭其他成員當(dāng)然不能明目張膽地在一旁看電視、看手機。父母借機讀讀書、做做家務(wù)，是給孩子最好的榜樣。有專家建議，居家學(xué)習(xí)一定要把生活區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)嚴(yán)格區(qū)分開來。到學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)，最好就像平時上學(xué)那樣，穿戴整齊，有儀式感。
關(guān)注長短板。居家學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)個人定制學(xué)習(xí)的最佳方式。是選擇揚長還是補短，可以由父母與孩子一起商議確定。比如有的孩子，字寫得不太好，完全可以利用這段時間，多練會兒字；有的孩子閱讀量不夠，可以集中多閱讀幾本書；還有的孩子表達能力差，可每天安排項目進行言語交際……
注重張弛度。張弛有度，方能致遠。學(xué)習(xí)固然是孩子最重要的居家任務(wù)，但學(xué)會生活也是必不可少的內(nèi)容。將學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合起來，居家日子就會變得有意思、有意義。家長可以利用這段時間，讓孩子學(xué)會做幾道菜、學(xué)習(xí)整理居室。與家人一起，每天看一部與教育主題相關(guān)的電影，相互講述有趣的故事或笑話，做一個小團隊合作的游戲，這樣就可以消除長時間居家的乏味。
二問：教師們，你們該扮演什么角色？
教師該為戰(zhàn)勝疫情做些什么？我認為，每個人都應(yīng)該用自己的專業(yè)服務(wù)于社會。學(xué)生是教師服務(wù)的對象，教師應(yīng)該積極為居家的孩子們做些事。要真正落實“停課不停教、停課不停學(xué)”，教師們不妨扮演好以下這樣幾個角色。
優(yōu)質(zhì)資源的推送者。目前，網(wǎng)上充斥著各種學(xué)習(xí)資源，有的免費提供，有的借機發(fā)財。在學(xué)習(xí)資源魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)世界里，“亂花漸欲迷人眼”，家長們?nèi)菀谉o所適從。這時，教師可以多花點時間，找?guī)卓顚W(xué)習(xí)平臺做比較，然后推送給學(xué)生，把孩子們帶到最有價值的網(wǎng)絡(luò)名師面前。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)上的公共課程未必完全適合教師自己班級的學(xué)生，有時，學(xué)生就是喜歡聽自己老師的課。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，錄制網(wǎng)課已不是難事，甚至借助一些平臺，教師完全可以把班級的所有孩子聚集到一個空間，網(wǎng)上現(xiàn)場開課。教師可以根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的進程，每天錄制20分鐘左右的網(wǎng)課，或者固定時間上線直播，讓孩子們在老師的主導(dǎo)下，真正做到“不停學(xué)”。
心理疏導(dǎo)的對話者。面對疫情，學(xué)生、家長心生焦慮在所難免。在這個特殊時期，教師可以借助與學(xué)生和家庭聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)平臺進行心理疏導(dǎo)，充當(dāng)“減壓閥”。
自我修煉的學(xué)習(xí)者。平時，一些教師常常抱怨事情繁雜，沒有時間讀書寫作，也情有可原。這個特殊的寒假，教師完全可以讓自己沉淀下來，捧起書讀起來，拿起筆寫起來，就會體驗到什么是真正的“歲月靜好”。
三問：教育管理者，我們該做點什么？
疫情面前，作為教育管理者，我們該做點什么？
更好地為孩子們提供學(xué)習(xí)資源。這么多年，從學(xué)校到市、縣（區(qū)）教育局投入了大量資金建起來的信息教育技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該為居家學(xué)習(xí)的孩子們發(fā)揮作用，提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。
有效地組織學(xué)校、區(qū)域內(nèi)名師做網(wǎng)上資源集成。碎片化的學(xué)習(xí)是低效的。因此，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化的資源迫在眉睫。做資源的系統(tǒng)集成，靠一兩個教師個體的自覺，收效甚微。作為教育主管部門和管理者，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，調(diào)集一切可以利用的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，合成最好的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。